E-learning, MOOC. Realidad y perspectivas de futuro.

A lo largo de la materia de Tecnología Educativa, y sobre todo en los últimos días, hemos estado profundizando en el tema del e-learning y todo lo que gira en torno a él: MOOC, Personal Learning Environment (PLE)… Este factor, junto con el hecho de que en 4º curso se nos ofrece una rama de formación acerca del e-learning, me ha empujado a indagar más sobre cuál es el presente del e-learning y sus perspectivas de futuro.

E-learning: Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Definición recuperada de Wikipedia).

Que el e-learning y la formación continua están en auge es una realidad, que cada vez más personas aprovechan para formarse y ser más productivos en su puesto de trabajo o en su vida personal es indiscutible. En este sentido, las TIC han avanzado de tal manera que cada vez surgen nuevas plataformas, métodos y recursos con los que hacer nuestra formación más fácil, amena y lúdica. De esta manera, actualmente, en este contexto de crisis, el e-learning se posiciona como una buena solución para realizar una formación de calidad, eliminando los gastos que supone la formación presencial, además de contar con la confianza de las nuevas tecnologías, que permiten la conciliación del estudio con la realización de otras actividades. 

En la actualidad responder de manera concluyente a qué e-learning nos vamos a encontrar en el futuro es complicado por la aparición de herramientas y tecnologías que cambian, se modifican, se completan o se desestiman casi al instante. Y es precisamente en estos continuos cambios y tendencias donde reside el  futuro del e-learning. Es interesante, por tanto, analizar el contexto actual para llegar a vislumbrar el futuro de este sistema de formación on-line.

Es evidente que la formación se está orientando hacia un modelo mucho más abierto y social. Prueba de ello es la madurez que están alcanzando algunas redes sociales, de lo que se deduce que el concepto actual del e-learning va a evolucionar para poder entenderlo desde un punto de vista más amplio. (Material recuperado de EducaWeb).

También están creando tendencia con fuerza los Cursos On-line Masivos Abiertos (COMA),  MOOC (Massive Open Online Course)en inglés. Son estudios impartidos por relevantes y notables profesores y Universidades de todo el mundo, como la Universidad de Stanford a nivel internacional ó la UNED a nivel nacional. El objetivo que persiguen es el aprendizaje “desinteresado”, entendido como el aprender por aprender para mejorar a todos los niveles y sin necesidad de asociar este aprendizaje a la obtención de un título o certificado. Estas redes están basadas en el principio pedagógico del “Conectivismo”, teoría que sostiene que: 

“El conocimiento personal se crea a partir de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, y que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo el nuevo aprendizaje en el individuo”

y cuyos principios son: el aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones; el aprendizaje como proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados; el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos; la capacidad de saber más es más importante que lo que actualmente se conoce; cultivar y mantener las relaciones necesaria para facilitar el aprendizaje continuo; capacidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es una habilidad clave; la motivación es necesaria en todas las actividades de aprendizaje conectivista; y, la toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Asimismo, la metodología utilizada en los MOOCs es participativa y colaborativa, y para tener éxito en este tipo de cursos lo que se necesita son básicamente cinco cosas:

1. Orientación.- en cuanto a materiales, enlaces, y tiempos de realización.
2. Expresar lo que se piensa mientras se aprende a través por ejemplo de BLOG’s.
3. Conexión para poder extender nuestras ideas.
4. Una red que genere una comunidad para poder debatir sobre los temas del curso.
5. Y por último una meta, que se quiera lograr.

(Material recuperado de www.scopeo.usal.es)

Otra experiencia  que se está desarrollando es el PLE, siglas de Personal Learning Environments (Entorno Personal de Aprendizaje), que a pesar de existir desde 2004 ha necesitado del  proceso de madurez de las redes sociales para poder aplicarse. Es una nueva manera de aprender que surge como necesidad de estar permanentemente informado. Brevemente se podría decir que son entornos personales de aprendizaje, donde el usuario crea a la vez que consume conocimiento e información, potenciando el aprendizaje social a través de la interactividad.

(Definición recuperada de www.educaweb.com)

Existen otra serie de aplicaciones o actividades que se están trabajando de cara al futuro de la educación en materia de TIC, y sobre las cuales no hemos profundizado en clase. Una de ellas que, personalmente, me gustaría destacar es la Realidad Aumentada. La Realidad aumentada permite mezclar imágenes virtuales con imágenes reales, manteniendo el contacto con la realidad mientras se interactúa con objetos virtuales. Detecta la situación exacta de la marca y la reemplaza por la información 2D ó 3D, manteniendo la imagen real. Esto es ciertamente interesante para poder mostrar cosas que están fuera de nuestro alcance habitual, desde el funcionamiento de un helicóptero a mostrar cómo era una catedral del siglo XV y de la que ahora solo se pueden ver sus ruinas. En la actualidad la realidad aumentada se está usando mucho como herramienta de marketing debido a su gran impacto sobre la imagen de marca y la repercusión que tiene, pero en un futuro no muy lejano llegará al e-learning y revolucionará la forma de estudiar haciendo el estudio casi como si fuera un entretenimiento. (Definición recuperada de www.blogdeconforsa.com ).

Este pequeño, y a la vez global, acercamiento sobre diversos aspectos que se incluyen en lo que denominamos e-learning, me han servido para reafirmar la importancia y gran perspectiva de futuro que tiene este ámbito en la educación del siglo XXI. Como he comentado anteriormente, la necesidad en la realización de esta entrada por mi parte, no radica únicamente en la formación correspondiente a la materia Tecnología Educativa, sino que personalmente necesitaba profundizar más en este ámbito y su proyección de futuro. El hecho de que en nuestra carrera se incluya una rama acerca de estos aspectos, tanto novedosos como con grandes posibilidades en el mundo en el cual nos adentraremos profesionalmente, es un punto muy positivo para aquéllos a los cuales nos interesa darle otra visión a la educación del nuevo siglo. Pienso que, como futuros pedagogos y profesionales de la educación, debemos conocer e indagar día a día en las posibilidades que la sociedad nos ofrece, para lograr lo que tanto ansiamos: una educación adaptada a la sociedad, que motive a los alumnos y a los maestros, dejando de lado esta educación anclada al pasado (y que con la nueva ley, retrocede casi medio siglo). El e-learning, el saber gestionar los MOOC’s y el propiciar la creación de PLE’s por parte de los alumnos que se ven sumergidos día a día en el mundo virtual y no saben cómo gestionarlo, son diferentes competencias y acciones que debemos desarrollar, para aprender a controlar y dominar la información que nos abruma, e incluso obstaculiza, en ocasiones, el aprendizaje en la red. Es obvio que el avance sin mesura de los nuevos aparatos y recursos tecnológicos no nos permite llegar a saber, por el momento, los límites del e-learning, pero lo que sí está claro es que es una rama con una gran proyección de futuro.

Tal día como hoy, me vienen a la mente diversas preguntas en lo referente a este aspecto: 

¿Frenará la LOMCE la expansión de las TIC en las aulas?, ¿hasta qué punto?, ¿serán los MOOC una nueva salida para todos aquellos que, desgraciadamente, se vean obligados a abandonar el sistema escolar por culpa de la implantación de la nueva ley?

FUENTE: stellae.usc.es/

AUTORA: Marina Rivas Mata

Del e-Learning al Social Learning: 5 motivos para dar el salto

La modalidad de formación on-line estructurada, el e-Learning, ha ido evolucionando y adaptándose a las tendencias tecnológicas y de comportamiento, surgiendo así el Social Learning, un modelo de aprendizaje en el que las redes sociales se convierten en herramienta imprescindible. Como bien sabemos, en los últimos años está poco a poco extendiéndose la  utilización de las redes sociales en las organizaciones, ya sea como medio para fomentar la comunicación interna, para compartir información, y también ahora, como canal para fomentar el desarrollo y la formación de las personas en su actividad profesional y laboral.

Teniendo en cuenta el paradigma educativo empresarial y los nuevos comportamientos a través del Internet, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de Social Learning?

En qué consiste: Social Learning 

Social Learning es el camino a través del cual, usando herramientas, recursos y plataformas de conexión y colaboración social, mejoramos la interacción e intercambio de conocimiento con otros participantes de nuestro proceso formativo y mejoramos y ampliamos los resultados de nuestra experiencia de aprendizaje.

Este concepto guarda una estrecha relación con la configuración del PLE (Entorno Personal de Aprendizaje). Social Learning desarrolla el aprendizaje informal (un aprendizaje que deriva del marco estructurado del sistema docente, basado sobre todo en las interacciones y el intercambio de experiencias), ofreciendo al alumno la posibilidad de completar los conocimientos adquiridos formalmente: compartiendo, cuestionando, comunicando, evolucionando a un entorno más social y práctico, es cuando el alumno adquiere e interioriza más conocimientos.

Recordemos que el 80 % del aprendizaje es informal. Presentes en nuestra vida cotidiana, los intercambios, los consejos entre compañeros o los responsables pedagógicos, junto con la experiencia, tienen una profunda influencia en nosotros. En este contexto, se comprende la presencia del Social Learning en la formación on-line.

Una vez explicado el marco del Social Learning, os damos 5 motivos para que lo pongáis en marcha en vuestras organizaciones:

1. Motivación de los empleados al ser protagonistas y no solo receptores de la formación.
2. Productividad ya que se trabaja sobre competencias clave y se acelera la velocidad de aprendizaje.
3. Conocimiento que se identifica y explicita, al igual que la presencia de expertos.
4. Comunidad que se genera con dinámicas de equipo y sentido de pertenencia.
5. Innovación que se favorece con la captación y gestión de ideas

FUENTE: ibermaticasb.com

El programa de rehabilitación de 7 pasos de su curso eLearning

¿Está preocupado por las persistentes imperfecciones en su curso? La buena noticia es que usted tiene un número de opciones disponibles, que no requieren un rediseño completo de su curso. Cambios estéticos como la reducción de texto, modificaciones en el diseño y retrabajo de los elementos visuales, son sólo algunas de las formas de revitalizar su contenido y aumentar el valor de sus cursos.

¡Esta es la intervención que sus cursos eLearning han estado pidiendo a gritos! Tome una respiración profunda… y empecemos.

Estudie este programa de 7 pasos para rehabilitar su curso:

Paso 1: Refresque el aspecto de su curso

Nada mata más rápido a un curso eLearning que una apariencia fea. Es probable que, si han pasado unos pocos meses o años desde que creó el curso, se está comenzando a preguntar ¿qué puedo hacer para actualizar el curso y hacerlo más atractivo para los alumnos?

Los cursos que son limpios, frescos y actualizados le permiten mejorar significativamente el nivel de compromiso de los alumnos. Algunas actividades que usted puede empezar a hacer hoy:

1. Preste atención a los elementos básicos de un buen diseño de eLearning.
2. Asegúrese de que todos los elementos visuales están al día. Deshágase de imágenes antiguas y aburridas, y elimine el contenido que ya no aplica al contexto real de aprendizaje.
3. Si no ha añadido ningún elemento multimedia a su curso, entonces ahora es el momento perfecto para hacerlo.
4. Asegúrese de que todos los elementos visuales coincidan entre sí en términos de estilo, el diseño e incluso audio.

Paso 2: Mejore el curso con vídeos e imágenes

El contenido debe ser presentado usando no sólo texto, sino también gráficos, figuras, sonido e imágenes. Sin duda, una de las maneras más fáciles de segmentar un trozo de contenido es incluir contenido visual en su curso.

Los vídeos e imágenes favorecen un curso eLearning inmediatamente al proporcionar información visual que los estudiantes quieren y que hemos llegado a esperar cada vez más a través de Internet.¿Sabía usted que el 65 por ciento de las personas son aprendices visuales según la Red de Aprendizaje Visual? ¿Lo sabía? Entonces ¿por qué su curso eLearning no engancha a sus alumnos visualmente?

Considere la inclusión de este tipo de contenido visual:

1. Infografías
2. Videos
3. Fotos (personas que utilizan productos o servicios, sus colaboradores)
4. Diagramas interactivos

Formas de incentivar el compromiso del alumno:

1. Si usted tiene una gran cantidad de información aburrida,  la puede convertir en un escenario. Puede crear escenarios que se relacionan con el contexto del alumno para ayudarle a entender cómo puede reaccionar en una situación dada.
2. Incluir elementos gráficos animados es otra gran idea. Las animaciones van desde simples animaciones de texto a personajes animados. Sin duda ellos transforman los cursos eLearning ordinarios en nuevos niveles, emocionantes. Utilice animaciones para los procedimientos paso a paso, las evaluaciones o material interactivo.
3. Si usted está demostrando una habilidad social o interpersonal, el vídeo puede ayudar a su alumno a conectarse con ejemplos. Especialmente, incluya clips cortos, estos son muy eficaces y fáciles de digerir por los alumnos.

Consejo adicional: La idea no es tirar todos estos diferentes contenidos visuales en cada curso, pero sí tenga en cuenta que los diferentes recursos pueden mejorar el aprendizaje.

Paso 3: Trace el camino

El problema con muchos cursos eLearning es el “bloqueo del paso”, es decir, hacer que el alumno haga clic en todo lo que sea posible antes de avanzar a la página siguiente (para garantizar “la comprensión completa” por el alumno).

Sin embargo, los estudiantes son inteligentes, ¿no? Ellos saben calcular el curso por su cuenta y sin mucha orientación. Probablemente, van a hacer varios pasos en falso y vueltas equivocadas si usted no se ha creado una hoja de ruta para el curso.

Los cursos eLearning exitosos trazan un camino claro para los estudiantes. Trazar el camino ayuda a refinar su curso para que el paso sea simple y natural para los alumnos. Esto incluye la creación de rutas de rápido acceso  a través de atajos y caminos para los estudiantes que quieren tomar su tiempo en ir a través de cada segmento de información.

Paso 4: Utilice la consistencia como guía

Cuando se trata de diseño de cursos eLearning, demasiada variedad afecta negativamente la experiencia de aprendizaje. Si bien es posible que desee utilizar varios colores y tipos de letra porque usted cree que se ve bonito, ese tipo de variedad sólo conduce a la confusión. Si el curso está lleno de 10 fuentes diferentes, 8 tipos de tamaño de letra e incluye todos los colores del arco iris, sin duda alguna usted necesita cambiar eso. Esto hace que el curso sea desarticulado y difícil de seguir.

La mejor práctica es diseñar con consistencia en mente. He aquí algunas maneras de crear un curso sólido y unificado:

1. Plantillas: Use plantillas para crear una apariencia consistente (además de que le ahorra tiempo).
2. Paleta de colores: Quédese con 2 o 3 colores principales para los elementos en la pantalla.
3. Fuentes: Si es posible, utilice una fuente para los títulos de pantalla y otro para el cuerpo del texto.
4. Imágenes: Asegúrese de que está incorporando imágenes que son consistentes con el contenido en la pantalla.

Paso 5: Disminuya la cantidad de texto de las pantallas

Mientras que usted puede pensar que su estudiante tiene que saber todas las facetas, cada matiz y cada aspecto del contenido que está presentando, en realidad no debe ser así. La temida saturación de información es muy común y se debe evitar a toda costa en sus cursos.

Algunas maneras básicas para reelaborar las pantallas que incluyen mucho contenido son:

1. En primer lugar, optimice el contenido mediante la eliminación de información redundante y excesivamente técnica.
2. Determine exactamente cuáles son sus objetivos de aprendizaje y lo que el alumno tiene que saber, y apéguese a eso.
3. Pregunte “¿Por qué tienen que saber esto?” Si usted no puede responder a esta pregunta, examine su importancia en el curso.
4. Priorice y organice sus contenidos.
5. No confíe en el texto. No insulte la inteligencia de los alumnos con un “curso eLearning”, que no es más que un documento de Word trasladado en diferentes pantallas.
6. Coloque el contenido secundario en un botón de “más información”.
7. Use gráficos para representar visualmente los temas y la información en lugar de usar texto.

Paso 6: Fragmente sus contenidos, entre más corto sea ¡mejor!

Los maestros saben bien este concepto. Proveen una parte de la información a los estudiantes, les permiten procesarlo y luego pasar a la siguiente parte. Sin embargo, el eLearning a menudo arroja todo el contenido a los estudiantes a la vez.

Usted debe dar una lectura fácil para sus estudiantes. La lectura en línea es diferente de la lectura de un texto en un libro. Grandes bloques de texto en una página web hacen difícil el aprendizaje.

Segmente el contenido siguiendo estas fáciles técnicas:

1. Ordene la información de manera secuencial. Cada paso se convierte en una lección fragmentada.
2. Utilice viñetas, pequeñas porciones de texto son más fáciles de digerir para los lectores.
3. Considere el uso de negrita, cursiva y subrayado para resaltar hechos y palabras clave.

Incluya encabezados en sus pantallas no sólo para romper su contenido, sino para decir a los participantes de qué se trata la pantalla.

Paso 7: ¡Póngalo a prueba!

Analizar y probar su contenido es uno de los principios del marketing y debe ser también para los cursos eLearning. No publique contenido sin la edición y corrección. El hecho de que el curso pueda ser modificado en cualquier momento, no significa que usted no tiene que verificar las cosas pequeñas.

1. Durante la edición eche un vistazo a:
2. Estructura del curso
3. Errores gramaticales y ortografía
4. Estilo
5. Cuestiones técnicas
6. Contenido

Cuando el curso parece estar completo, realice una prueba piloto para garantizar su eficacia. Recopile la realimentación de todos los participantes y utilice esa información para fortalecer el curso.

FUENTE: info.shiftelearning.com

De la soledad del e-learning a la comunidad de aprendizaje

Probablemente antes de que un empleado comience su primer día en la organización, ya ha investigado cómo es la web de su nueva compañía, si tiene página en Linkedin, en Facebook o usuario en Twitter.

Puede haber entrado en conversación a través de cualquiera de estas plataformas con empleados veteranos y conocer así características de la organización que facilitarán su integración.

El uso de internet como herramienta de consulta ha impregnado hasta el gesto más cotidiano de nuestro trabajo, es una ampliación de nuestra memoria y nuestro principal canal de información.

La alfabetización digital de todos los estamentos de la organización es un tema urgente porque en una sociedad en red que funciona sobre un uso intensivo de la tecnología digital, “desconexión” significa estar fuera del mercado.

Sin embargo, la formación presencial sigue siendo la preferida por parte de los empleados, y aunque la posibilidad de combinarla con conversaciones previas y post-curso, haga el aprendizaje más rico, más colaborativo, más atractivo, muchas de las comunidades de aprendizaje mueren de inanición.

Al volver después de una acción formativa al puesto de trabajo, la mayor parte de los empleados olvida que puede seguir hablando y aprendiendo del tema abordado a través de las redes sociales.

La construcción de una comunidad corporativa conducida por RRHH y por los propios empleados, favorece esa continuidad del aprendizaje. La conectividad incrementa las posibilidades de aprendizaje. Pero no basta con construir una plataforma, hay que dotar a los empleados de habilidades que les permitan moverse con soltura por el mundo digital.

Los Departamentos de Recursos Humanos deben sacar provecho de los empleados con más experiencia y transformarlos en conductores de conversaciones y actividades de aprendizaje a través de comunidades digitales.

La tutoría y el coaching informal es también una forma de aprendizaje para los propios empleados expertos que continúan desarrollándose profesionalmente y se acostumbran a las nuevas herramientas de gestión de la información y las relaciones.

Pero el dominio de las nuevas herramientas tecnológicas no es el más importante de los beneficios de una comunidad corporativa. El desarrollo de competencias profesionales que tengan que ver con la colaboración, el trabajo en equipo, la cooperación, la creación de la inteligencia colectiva de la organización, en fin, será la mayor aportación al crecimiento de la organización.

El primer abordaje que toda organización debe plantearse es el de abolir las tres brechas digitales que comenta Francis Pisani y que reproduzco desde el artículo de Juan Freire, Las brechas digitales: uso y apropiación.

• Brecha de acceso. Esta es la fractura que surge en primer lugar, y que separa a aquellos que pueden acceder a las infraestructuras de telecomunicaciones y los que están aislados, físicamente, de las redes digitales. Por supuesto esta brecha tiene un doble origen: la ausencia de infraestructura y el coste demasiado elevado de su uso.
• Brecha de uso. El tener acceso a una tecnología no implica necesariamente su uso. Es un hecho bien conocido como una vez que la mayor parte de una población —por ejemplo en España— tiene acceso (la infraestructura está disponible y podría permitirse su coste), una proporción importante sigue sin utilizar la oferta tecnológica (o no se conecta o no usa las herramientas e información disponibles). El uso está motivado por la posibilidad de acceso, el interés en ese acceso (que la tecnología le aporte valor al usuario) y la educación que les capacite para usar esas tecnologías.
• Brecha de apropiación. Una buena parte de los usuarios de internet y tecnología digital hacen un uso básico. Y se sienten en la práctica superados por las herramientas, dado que perciben (con razón) que podrían hacer usos más sofisticados y valiosos. La tecnología genera cambios cualitativos y radicales cuando los usuarios no sólo la “usan”, sino cuando se apropian de ella y le dan usos inesperados y por tanto innovadores y creativos.

Hay que hacer hincapié en la tercera brecha que es la que afecta al mayor número de profesionales, los inmigrantes digitales a los que hay que transformar aceleradamente en residentes o colonos digitales para permanecer empleables y útiles para su organización. Sólo los que poseen amplia competencia digital utilizarán, sacarán provecho y compartirán conocimiento en las redes corporativas que la organización ponga a su disposición.

El camino pues desde los planes de formación tradicionales, incluidos los “blended” que proponían una parte del plan en formato e-learning, hasta los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y las Redes de Aprendizaje o Comunidades Corporativas, pasa por dotar previamente de competencias digitales a todos los miembros de una organización.

Sólo entonces podrá desarrollarse realmente un entorno colaborativo y participativo.

FUENTE: lrosilloc.blogspot.com.es/

El aumento de las tasas universitarias impulsa la formación online y a distancia

Ser universitario cada vez sale más caro y eso se nota en el número de estudiantes que consultan los portales de las universidades virtuales y a distancia con el objetivo de ahorrarse gastos extra de manutención y alojamiento.

La audiencia a portales de universidades cae un 12,7%, mientras aumentan los alumnos entre 18 y 25 años en la UNED

El acceso a la universidad es más caro, por ello los alumnos cada vez recurren a la formación online y a distancia. Así, según Nielsen, experta en medición de audiencias, la UNED, junto con otros centros con campus virtuales como la Universidad Europea de Madrid (UEM) o la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) ocupan los primeros puestos en el ranking de los centros de formación más seguidos.

Créditos cada vez más caros, dificultad para conseguir becas y una situación económica poco halagüeña están reprimiendo los bolsillos de aquellos estudiantes que tenían previsto matricularse en la universidad y salir del nido familiar.

De esta forma, la página de la UNED, la mítica universidad española a distancia, nacida en la década de los setenta, se coloca a la cabeza, concentrando una media de 818.000 usuarios, entre alumnos y potenciales estudiantes.

Le sigue la UEM, que acaba de lanzar el campus interactivo de su “universidad personal” con una fuerte campaña, y se sitúa también en los primeros puestos con 792.000 usuarios. A continuación se encuentra el Centro de Estudios Financieros (669.000), así como la universidad en línea UOC (456.000), la Universidad de Sevilla (442.000), la Universidad a Distancia de Madrid (417.000) o la emblemática Complutense (411.000).

El portal de noticias universitarias Universia también se encuentra entre los portales de formación más consultados, con 548.000 usuarios. Ofrece una amplia variedad de cursos online y distancia, carreras, eventos y becas.

Aumentan los alumnos de la UNED más jóvenes

Además, en línea con esta tendencia, el análisis de Nielsen muestra cómo el número de alumnos de la UNED de entre 18 y 24 años se ha incrementado en casi tres puntos en el último año, pasando del 9% a representar ahora casi un 13%.

Asimismo el informe pone de manifiesto que las mujeres son las estudiantes más aplicadas a la hora de cursar sus estudios a distancia, representando a casi el 54% de los alumnos que entran en su página tratando de compatibilizar vida personal, familiar y académica.

También es significativo que el 47,1% de los universitarios a distancia sean mayores de 35 años o que el 18,6% superen los 45, síntoma de la necesidad de reciclarse para mantener su puesto pero también de reinventarse y buscar otras salidas profesionales.

El tráfico a las páginas universitarias se resiente

Sin embargo, este “traslado” de los alumnos hacia campus virtuales no ha evitado la caída online de las “catedrales del conocimiento”. De hecho, el tráfico a las páginas universitarias se ha resentido en un 12,7% en el nuevo curso, en comparación con el año pasado.

Según la directora general de Medios de Nielsen España, Elvira de Andrés, “Internet refleja el pulso de la actualidad, de ahí que no sea extraño que haya bajado ligeramente el acceso online a las universidades, sobre todo después de las subidas de las tasas. Tampoco es extraño que algunos de los más estudiosos sean mayores de 35 años. La situación actual ha invitado, forzosamente, a replantear el futuro laboral a muchos profesionales que necesitan estar más cualificados que nunca para permanecer en un mercado laboral cada día más difícil y competitivo”.

La división Online de Nielsen, creada por la integración de Nielsen//NetRatings y BuzzMetrics, proporciona servicios independientes de medición y análisis de audiencias online, informes sobre el consumo de vídeos online y anuncios, así como estudios sobre el comportamiento de los internautas y análisis de los contenidos generados por el propio usuario (consumer generated media, word of mouth…), etc. De esta forma, los servicios y productos de Nielsen proporcionan información específica a cada cliente con el fin de ayudar a las empresas a tomar decisiones críticas en sus estrategias de mercado en Internet.

FUENTE: noticias.universia.es

Las 10 ventajas de las clases online

Quienes estén buscando un aumento de salario o simplemente estén pensando en terminar sus estudios iniciados en algún otro colegio tienen la opción de tomar clases online. Éstas son un efectivo mecanismo de enseñanza que tiene ciertas ventajas y que te permitirá conseguir lo que estás buscando en tu vida profesional.

1. Variedad

El portal Online Education Database, consigna que es muy amplia la variedad de cursos que puedes tomar a través de la red, por esto será bueno que elijas el que más se ajusta a tus necesidades y a tu nivel educacional ya que hay cursos de grado, MBA, máster y otros.

2. Costos.

El dinero que el estudiante deberá invertir para poder completar sus estudios, no será un problema. Las clases en línea suelen ofrecen materiales que podrán ser descargados por cualquier alumno desde su ordenador. Incluso la descarga de conferencias, textos y cualquier otro material adicional.

3. Te permitirá ahorrar tiempo.

Los cursos a distancia obviamente no son presenciales. Te permitirán ahorrar el tiempo que gastarías en trasladarte y en estacionar tu vehículo si fueras a un curso tradicional. Esta modalidad, te permite disponer de tu tiempo. Y ganarás en calidad de vida, pasarás una mayor parte del día con tu familia, si quieres.

4. Elige cuándo estudiar.

¿Rindes más de mañana o de noche? Si optas por un programa a distancia podrás elegir cuándo estudiar de acuerdo a tu gusto y el resto de tus actividades. Lo ideal es que te establezcas una rutina de manera de poder conciliar con éxito el trabajo y las clases.

5. Flexibilidad para completar tareas.

Los cursos presenciales requieren que los estudiantes completen sus tareas en un plazo pero quienes elijan por la modalidad online podrán hacerlo cuando lo consideren. Pueden incluso adelantarlos para poder tomarse vacaciones cuando plazcan o bien irse formando y decidir el momento en el que quieran dar las pruebas.

6. Permite la formación constante.

Muchas personas, especialmente mujeres, deciden dedicarse a las tareas del hogar hasta que sus hijos comienzan la escuela. Por esto, dejan momentáneamente su carrera. Sin embargo, durante ese período de pausa pueden continuar capacitándose de manera de que cuando retomen sus labores, estén actualizados. Además esto podrá ser valorado por tu superior.

7. Equilibrar trabajo y empleo.

Esta es otra de las ventajas de los programas en línea. Te permitirán convivir con ambas actividades sin padecer el estrés propio de quienes deben trabajar y, de noche, asistir a clase.

8. Tus cursos no se atrasarán.

A veces, por cuestiones climáticas, muchas clases de cursos convencionales pueden cancelarse lo que implica que el semestre se alargue. En las clases online eso nunca sucederá, incluso si tu internet un día no funciona.

9. Enfocarte en tus necesidades.

Los programas online le permiten al estudiante focalizarse en las tareas que serán de su utilidad para el trabajo, y así también, ahorrar tiempo.

10. Transferencia de créditos.

Algunos colegios te permiten tomar algunos créditos online y otros de forma tradicional. De esta forma, irte de vacaciones a un lugar muy lejano a tu centro de estudios, no será un problema. Podrás cumplir con las dos cosas.

FUENTE: noticias.universia.es

Las carreras a distancia son menos valoradas que las presenciales

La primera Encuesta de Empleo realizada por Universia y Trabajando.com entre 10.586 iberoamericanos reveló que las carreras a distancia son menos valoradas que las presenciales.

Para realizar la encuesta sobre la educación a distancia, se entrevistaron a 10.586 personas de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, México, Perú, Portugal y Puerto Rico

El 60% de los consultados en la primera Encuesta de Empleo realizada este año por Universia y Trabajando.com consideró que las carreras a distancia son menos valoradas que las presenciales. En el caso de España, de 384 españoles consultados, 184 dijeron no haber optado aún por esa modalidad de formación pero consideraría hacerlo. De ellos, 162 dijo que lo haría por la flexibilidad horaria que le permite al estudiante.

A nivel Iberoamericano

Aunque las mejores universidades del mundo están optando por brindar cursos de posgrado y grado a distancia, la modalidad de enseñanza no ha terminado de instaurarse en el mercado educativo dado que aún hay quienes dudan de su efectividad.

En la encuesta realizada pudo constatarse dicha diferencia de opiniones y dudas dado que el 41% de los consultados dijo no haber cursado un programa de esas características y, en el 38% de los casos, por considerar que existe una mala percepción del mecanismo.

Además, el 29% de los encuestados dijo no haber cursado carreras a distancia debido a que en esos programas no hay un contacto personal con el docente y por falta de recursos económicos mientras solo el 4% argumentó las limitaciones tecnológicas.

Las razones más destacadas para optar por un curso a distancia

De la muestra, el 18% había realizado una carrera a distancia y en el 23% de los casos se decidieron por esa opción por la flexibilidad horaria, el 14% por los menores costos que implica para el alumno y el 13% lo hizo para acceder a universidades de gran prestigio.

En menor medida argumentaron el no tener que asistir a clases y la dinámica aplicada, en el 7% y 10% respectivamente.

La realidad de la educación a distancia en España

Puntualmente en nuestro país, fueron entrevistados 384 españoles, 287 no habían estudiado ninguna carrera a distancia, 184 no lo habían hecho pero considerarían la posibilidad de hacerlo y 85 sí cursó clases de ese tipo.

Entre los que descartaron la opción, 84 argumentaron que no lo harían por la falta de contacto con el profesor que propone esa metodología de enseñanza. Y, contrariamente, quienes lo considerarían lo harían, en su mayoría, por la flexibilidad horaria o la reducción de costos.

Consultados sobre el título que elegirían, 70 optaría por una titulación nacional, 14 por una internacional y 116 por ambas.

La menor valoración comprobada a nivel iberoamericano de la educación a distancia también fue visible entre las consideraciones realizadas en nuestra población.

Y entre los que señalaron que los empleadores no valoran igual una modalidad que otra, el 37% dijo que se debe a dudas respecto al nivel de educación, el 27% por la mala calidad académica y el 11% por temor a lo desconocido.

En el siguiente gráfico, se podrán observar detalles académicos de la muestra tomada en cuenta a nivel iberoamericano.

FUENTE: noticias.universia.es

Las clases a distancia llegan al bachillerato

La Generalitat impulsa el ‘blended learning’, que permite cursar asignaturas optativas a través del Institut Obert de Catalunya

La educación a distancia, que está teniendo un fuerte crecimiento a nivel universitario, se extenderá el próximo curso al bachillerato. El Departamento de Enseñanza implantará el llamado blended learning, que consiste en combinar la formación a distancia con la presencial. La idea es dar la posibilidad a todos los alumnos de bachillerato a que puedan cursar asignaturas optativas o de modalidad a través del Institut Obert de Catalunya (IOC), el centro educativo a distancia titularidad de la Generalitat. Según la consejera de Enseñanza, Irene Rigau, este sistema servirá para que los alumnos se acostumbren a ser autodidactas y a alimentar una actitud para que estos “se puedan actualizar profesionalmente” al largo de su vida.

La iniciativa funciona de forma experimental en una decena de institutos desde hace unos años, pero solo para alumnos de segundo de bachillerato. Ahora se quiere extender a todos los centros que lo deseen y a alumnos de primero y segundo. En un primer momento, la Generalitat calcula que podrían interesarse en este sistema un 10% de los institutos.

Esta modalidad combinada permitirá a los alumnos cursar asignaturas que le interesen, pero que su instituto no imparte. Si el estudiante escoge una asignatura a distancia en el IOC, deja de cursar una presencial, y la evaluación cuenta de la misma forma que las materias que realiza en el instituto. Además, el tutor de su centro se coordinará con el docente del IOC para valorar al alumno. Para poder crear la asignatura en el centro a distancia será necesario que un mínimo de uno a cinco alumnos.

El proyecto puede resultar útil a muchos alumnos que busquen complementar los conocimientos y las asignaturas básicas con materias que le ayuden en su formación u ocupación futura. Especialmente en un momento en que la Generalitat está restringiendo el catálogo de materias optativas en los centros públicos. Desde este año, salvo en contadas excepciones, se necesitan un mínimo de 10 alumnos para impartir una optativa.

El Institut Obert de Catalunya nació en 2006 y el curso pasado contó con más de 35.000 alumnos matriculados. El IOC ofrece básicamente estudios posobligatorios, es decir, bachillerato, ciclos formativos, pero también idiomas. Cursar una asignatura de bachillerato en el IOC costará el próximo curso 46,3 euros el semestre, un 31% que hace dos años, cuando valían 35 euros. No obstante, desde el Departamento de Enseñanza aseguran que los alumnos matriculados en centros presenciales estarán exentos de pagar estas cuotas.

FUENTE: ccaa.elpais.com

Principales tendencias de aprendizaje virtual en E-Learning

Son muchas las características del e-learning que hacen de ésta la modalidad perfecta para adquirir conocimientos. Eliminación de las barreras geográficas, contenidos altamente personalizados e interactivos, multiplicidad de recursos multimedia y posibilidades de digitalización infinita, ente tantas otras ventajas que hasta ahora ningún medio ofrecía.

La gran evolución y desarrollo del e-learning ha motivado a numerosos profesionales, desligados del ámbito educativo y del aprendizaje, a compartir sus contenidos en la red con una comunidad.

Así, vemos como numerosos expertos en materias concretas, como investigadores, coaches o, cualquier profesional independiente, están aprovechando las diferentes posibilidades que brinda el medio digital y las plataformas de aprendizaje online para hacerse un hueco en la red compartiendo sus conocimientos teóricos y prácticos.

Al ser algo tan en constante evolución, el e-learning contempla una serie detendencias en los usos y aplicaciones didácticas que, según los expertos en esta materia, van a revolucionar este sector para ofrecer, cada vez más, un sistema perfecto en el que adquirir conocimientos de la mejor forma.

En este sentido, la gamificación es un concepto clave, del que se va a intentar exprimir al máximo sus posibilidades para adaptarlas al contexto educativo en línea. En EE.UU se invirtieron más de 17 billones de dólares en juegos en este año, lo cual ha motivado un especial interés en aprovechar lo que hace que los jugadores vuelvan a por más, incluyendo estos conceptos para diseñar materiales didácticos más efectivos.

Uno de los puntos fuertes de los videojuegos educativos es el miedo a fallar, por lo que hace que el estudiante se involucre más en la materia. La gamificación va a aumentar la confianza del alumno, creando la sensación de que se trata más de un entorno lúdico, una especie de reto, que una aburrida clase o lección que estudiar.

Por otro lado, el aumento de la interacción es una apuesta clave en el e-learning. Las plataformas cada vez deben ir dirigiendo más sus esfuerzos en ofrecer mayores índices de interacción, facilitando de este modo la comunicación entre usuarios alumnos, docente-estudiante, etc…

Las tecnologías de la educación también han contemplado los últimos avances en el uso y acceso a Internet en general. Por ello, el acceso a través de smartphones es uno de los grandes retos a cumplir por este tipo de plataformas de e-learning. Esto permitirá abrir el mercado a muchísimas zonas geográficas, como Sudáfrica, en las que el acceso a Internet se realiza única y exclusivamente a través de dispositivos móviles.

Por último, el entorno digital de la educación muestra especial interés en aprovechar las posibilidades de otras industrias como la del cine. En concreto la técnica conocida como ‘storytelling’ en la que contando una historia se facilita el aprendizaje de una materia o contenido determinado. El e-learning puede adaptarla a su sistema incluyendo vídeos de conferencias, exposiciones, etc que narren una historia que facilite la retención de los conocimientos que en ella se tratan.

FUENTE: innovaxp.com

AUTORA: Isabel Vázquez

¿A favor o en contra de la educación a distancia?

¿Qué opinan los estudiantes iberoamericanos sobre cursar estudios a distancia? Según una encuesta realizada por Universia y Trabajando.com, el 38% considera que en el mercado está mal vista dicha modalidad de estudio, sin embargo, un 46% considera que el nivel formativo de una carrera a distancia es el mismo que el de una presencial.

Cursar estudios a distancia aparece cada vez más como una alternativa presente entre la oferta académica de las universidades del mundo, tanto para estudiar carreras de grado como de posgrado. Sin embargo, la credibilidad sobre el aporte profesional y laboral que aporta esta clase de estudio se divide entre quienes lo apoyan y los que no lo hacen.

Los datos se desprenden de la primera Encuesta de Empleo realizada por Universia, la red de universidades presente en 23 países de Iberoamérica, y Trabajando.com, una comunidad laboral formada por una amplia red de sitios asociados. En esta primera encuesta del año, la temática fue: Educación a Distancia.

Entre los encuestados aparece un 52% de presencia femenina, sobre un 48% de masculina. En cuanto a edad, el 72% reveló tener más de 27 años, seguido por un 23% de entre 21 y 26, y un 5% respondió tener entre 18 y 20 años. El 35% reveló ser universitario, el 18% todavía cursa una carrera, mientras que el 11% cuenta con un Master, Postgrado o Doctorado y el 4% respondió actualmente cursar alguno de estos programas.

El resultado de la encuesta plantea que el 41% de los encuestados afirmó no haber estudiado una carrera a distancia, dentro de este grupo un 38% considera que en el mercado existe una mala percepción de la modalidad a distancia. De los restantes, se argumentó en iguales proporciones (29%) que no lo hacen porque no existe un contacto personal con el docente y porque les faltan recursos económicos. Mientras que el 4% lo vinculó a las limitaciones tecnológicas.

Según el 60% de los encuestados al momento de buscar trabajo, el empleador no valora por igual una carrera presencial que una a distancia, porque para el 37% el vínculo personal alumno-profesor es vital. Pero además, el 27% cree que se da por una supuesta mala calidad académica y el 25% por prejuicios. El 11%, en tanto, considera que el panorama es adverso simplemente por temor a lo desconocido.

Sin embargo, para el 46% de los encuestados, el nivel formativo de una carrera a distancia no difiere con el de una presencial.

El 18% reveló haber cursado una carrera a distancia, mientras que el 41% no lo hizo todavía pero afirmó que son planes a futuro. Para el 64% el principal objetivo es conseguir una doble titulación, mientras que el 28% busca un título nacional y el 8% pretende alcanzar el de una universidad extranjera.

Los encuestados expresaron diferentes motivos por los cuales elegirían una carrera a distancia: el 23% destaca la flexibilidad horaria que garantiza esta dinámica educativa, el 14% resalta la disminución de costos, el 13% valora el poder acceder a universidades de prestigio y el 7% no tener que asistir a clases.

FUENTE: noticias.universia.com.sv